Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación han evolucionado espectacularmente en el ámbito de la educación en los últimos años. Aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC's, es posible desarrollar nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje donde las nuevas generaciones asimilen de manera natural y dinámica la nueva cultura cuyo desarrollo estamos viviendo: alfabetización digital, tecnología como fuente de información, como instrumento de productividad, amterial didáctico, instrumento cognitivo, medio de comunicación etc...

Por ello, durante el curso 2012-2013 el Centro decide comenzar un proceso de incorporación progresiva de las TIC's, realizando una apuesta por esta herramienta imprescindible ya en el entorno educativo. A continuación se listan algunas de las acciones que han tenido lugar en el Centro, en el marco de las TIC's:

PIZARRAS DIGITALES: Incorporación de 11 pizarras digitales a las aulas de primaria, 4º ESO y 1º y 2º de Bachillerato. 

WI-FI: Configuración de zona wi-fi en los Departamentos para facilitar el trabajo del equipo educativo a través de sus portátiles.

PERSONAL DE MANTENIMIENTO: Incorporación de un estudiante en prácticas de los módulos de FP relacionados con el mantenimiento informático y el desarrollo de aplicaciones informáticas, que da soporte al mantenimiento de los pc’s, así como al uso de las PDI’s.

COMUNICACIÓN: E-MAILS EQUIPO EDUCATIVO Creación de cuentas de correo con el dominio “lapurisimavalencia.com” para el profesorado y el personal de administración y servicios. Con esto se pretende facilitar un canal de comunicación “profesional” del Centro con el resto de agentes de la comunidad educativa: alumnos, padres, administración.

COMUNICACIÓN: E-MAILS GENERALES Creación de cuentas de correo GENERALES, con el dominio “lapurisimavalencia.com” que permitan unificar las actuales con las creadas para el profesorado:

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NUEVA AULA DE INFORMÁTICA: Creación de una segunda aula de informática. Dotación de 18 PC’s para uso del alumnado. Dotación de mobiliario flexible y multifuncional para la creación de un espacio multiusos de uso para alumnos y profesores. 

En el proyecto educativo......

Entre las acciones incluidas en el Plan de Fomento del Plurilingüismo, podemos destacar las siguientes: 

Proyento Penpal

Esta actividad está dirigida a alumnos de primer ciclo de ESO. Desde hace cuatro años y a lo largo de todo el curso, los alumnos de primer ciclo de ESO llevan a cabo un  intercambio de cartas con estudiantes de su misma edad de un colegio de Inglaterra. Los alumnos responden muy positivamente a esta actividad, ya que, aparte de practicar la lengua escrita, han podido conocer a personas de su misma edad de una cultura diferente. Las cartas se reparten en clase, donde cada alumno lee la suya y se les deja  un tiempo para escribir su respuesta. Los profesores resuelven dudas y ayudan a redactar las cartas, especialmente a aquellos alumnos con más dificultades para expresarse en inglés.  Esta actividad les permite valorar la L2 como vehículo de comunicación.

Charlas con hablantes nativos

Todos los años se organizan charlas con hablantes nativos con el objetivo de que los alumnos practiquen sus conocimientos y de que valoren la importancia de poder comunicarse en la lengua extranjera objeto de estudio. Además, estas charlas tienen como objetivo que los alumnos valoren las manifestaciones culturales de las gentes de los países de habla extranjera, se.. interesen por su idiosincrasia y entren en contacto con distintos acentos. 

Programa de Intercambio con un colegio de EEUU

Esta actividad está  dirigida a los alumnos de segundo ciclo de ESO y de Bachillerato. El intercambio se realiza con el colegio Academy of the New Church de Philadelphia (PENNSYLVANIA). El objetivo del programa es que los estudiantes se sumerjan en una cultura diferente, practiquen y mejoren sus conocimientos de la lengua extranjera, al tiempo que amplían horizontes tanto en el plano académico como en el plano personal. 

Programa Auxiliar de Conversación

El centro fue seleccionado para participar en el programa de auxiliares de conversación durante el presente curso. Sin embargo, el auxiliar de conversación asignado al colegio renunció a su beca y no se le pudo sustituir. El objetivo general del programa es mejorar las competencias comunicativas de los alumnos mejoren (en particular la expresión oral, ya que el principal cometido del auxiliar es la práctica de la lengua oral con los alumnos en presencia del profesor) y ampliar su conocimiento sobre una civilización y una cultura diferentes.

Con todas estas acciones lo que se pretende desde  el colegio es potenciar el aprendizaje de las lenguas extranjeras para mejorar la competencia comunicativa del alumnado, con el fin de contribuir al desarrollo de una competencia plurilingüe.

En el plan de Convivencia....

Nuestro Plan de Acción tutorial....

Las nuevas PDI's son......

Dentro del panel Informativo....

La Metodología....

Desde hace más de una década venimos haciendo de la Inteligencia Emocional uno de los pilares de nuestra tarea educativa (junto con la Pastoral).

Estábamos acostumbrados a ver a los alumnos trabajando situaciones y problemas meramente académicos, pero estamos convencidos que hay que dedicar tiempo (y así lo hacemos) a practicar el autocontrol, la autoestima, las habilidades sociales…

La investigación vigente demuestra que los niños con capacidades en el campo de la IE son más eficaces, más confiados, tienen más éxito en

la escuela y además estas capacidades se mantienen a lo largo de su vida ayudándoles en su desarrollo laboral, afectivo y personal.

Desarrollar la inteligencia emocional no es otra cosa que ayudarle a conseguir una personalidad madura y equilibrada.

COMPETENCIAS Y HABILIDADES PROPIAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

En el marco teórico en el que se mueve la educación las competencias juegan un papel muy importante por eso es importante potenciar las

relacionadas con la inteligencia emocional. Las habilidades prácticas que se desprenden de la IE son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento)

a) La autoconciencia. El conocimiento de las emociones propias.

b) El control emocional: Es la capacidad que nos permite controlar la expresión de nuestros sentimientos y emociones, y adecuarlas al momento y al lugar.

c) La capacidad de motivarse y motivar a los demás.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)

a) La empatía supone reconocer los sentimientos de los demás, ponernos en el lugar del otro, aún cuando no le tengamos especial aprecio.

b) Las habilidades sociales (habilidades que rodean la popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal, y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir, negociar y resolver disputas, para la cooperación y el trabajo en equipo.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR

Los docentes nos debemos comprometer en que la escuela sea la formadora de personas inteligentemente emocionales, creativas y productivas.

Los objetivos que se persiguen con la implantación de la IE en la escuela son los siguientes:

❶ Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional.

❷ Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás.

❸ Clasificar sentimientos, estados de ánimo.

❹ Modular y gestionar la emocionalidad.

❺ Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.

❻ Adoptar una actitud positiva ante la vida.

❼ Prevenir conflictos interpersonales.

❽ Mejora la calidad de vida escolar, familiar y comunitaria.

❾ Aprender a servir con calidad.

En nuestro afán por mejorar nuestra oferta educativa y por tanto la formación de nuestros alumnos, apostamos por un marco teórico y metodológico donde queremos ir más allá de la instrucción tradicional y que además engloba la inteligencia emocional como una parte importante.

Herramientas....